安徽工业大学精品课程建设管理办法(试行)

[2003]1

 

精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。精品课程建设是高等学校课程建设的重要内容,是“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分,是进一步推进教育创新和教学改革,共享优质教学资源,全面提高教育教学质量的有效途径。精品课程建设的目的是从课程建设方面,推动学校各专业教学内容,课程体系的进一步改革,全面加强教学建设。精品课程应以全面提高人才培养质量为目标,从人才培养模式整体优化等方面进行课程改革与建设。精品课程建设要体现现代教育思想,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,具有鲜明特色,并能恰当运用现代教学技术、方法与手段,教学效果显著,具有示范性和辐射推广作用。各学院(系)应切实加以重视,认真规划,精心组织。

为加强我校精品课程的选拔和建设工作的规范性,特制定本管理办法。

一.  校级精品课程建设项目的申报和审批

在建的校重点建设课程、校优秀课程、省级重点建设课程或院级精品课程中建设成效明显,具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流实践教学、一流教学质量和一流教学管理的潜在条件,并对其它课程建设有示范、辐射作用的基础课和专业基础课及核心课,由课程负责人(原则上为教授)根据本管理办法的有关规定和精品课程评审指标体系,组织申报并填写申报表,学院初审提出推荐意见报教务处教学研究科。由精品课程建设领导小组聘请有关专家和人员组成评审小组初审后,提交校教学委员会进行讨论评审,经主管校长批准后立项,列入校精品课程建设规划。并拨给一定的课程建设经费。

. 校级精品课程的建设与管理

1.校级精品课程建设一般为三年。

2.学校设立专项课程建设经费30万,教务处根据批准立项的校级精品建设课程情况拨给一定经费,其他实验室等配套经费优先考虑安排。

3. 精品课程负责人每年要对精品课程建设规划的实施情况提交课程建设小结,并提出下一年度的实施目标与具体措施,经所在院教学委员会评议并写出评议意见后通过教务处教学研究科报校精品课程领导小组。校精品课程领导小组根据该课所在院(系)的评议意见和指定专家提出的意见,对该课程的建设效果作出分析,并对下年度的建设提出要求,决定下年度拨给的课程建设经费。

4.建设期满,校级精品课程按规划完成建设目标后,由负责人提出申请,并形成评审材料,由学院提出验收申请,校组织专家组根据《精品课程评审指标体系》进行评审验收。

5.校领导小组组织专家组按评审指标体系进行评审、验收,经评审达到总分>85分的,经校教学委员会讨论、批准,可授予校级精品课程称号,并予以其负责人奖励(具体办法另行制定)。

三.  院级课程建设的组织

课程建设是院(系)教学工作的重要内容,各院(系)要根据校课程建设工作条例,加强课程建设的规划和组织,学院(系)要在所承担的课程中选择有一定基础,对其它课程有推动作用的主干课,作为课程建设的重点,各课程组可根据自身的条件,参照校优秀课程评审指标体系或校精品课程评审指标体系,申报院级重点建设课程或院级精品建设课程,经院(系)教学委员会充分论证后批准立项,立项后的课程经12年的建设,可选拔建设成效明显的课程,组织申报校级重点建设课程(个别成效突出的可直接申报校级优秀课程)或校级精品课程建设项目。

被确定为院级的课程建设项目,学院要认真规划,精心组织,各院(系)可制订相应办法进行院级课程建设的组织和管理,加强对院级课程建设的督促、指导和支持力度。

对本院(系)所承担课程中已被立项为校级或省级的课程建设项目,学院(系)更要关心、支持,并纳入学院的工作日程,定期检查、指导,促进这类课程建设的成效,多出成果,多出经验,用以推动其它课程的建设。

附件: 精品课程评估指标体系

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教学内容安排




二级

指标

 

观测点

评 估 标 准

分值

Mi

评价等级(Ki

A

1.0

B

0.8

C

0.6

D

0.4

E

0.2

 

 

20

*1-1

课程负责人与主讲教师

学术水平、教学水平与教师风范

     治学严谨,学风端正,教书育人,为人师表

     授课经验丰富,学术造诣高,教学特色鲜明,在本学科领域的科研和教研方面有较高水平的成果(有学术教学研究课题和论文,获得教学、学术的奖励/表彰)。

     承担本课程(与本课程有关的基础理论、专业知识或高层次的课程)的主讲不少于3次、实践性教学不少于5次。

8

 

 

 

 

 

1-2

教学队伍结构及整体素质

知识结构、年龄结构、人员配置与中青年教师培养

     结构合理:有一支不少于5人,其年龄分布、职称分布呈现出梯队的教师队伍,其中副教授以上职称以及硕士研究生以上学历各不少于50%。其中有50%的教师承担过本课程的主讲, 教学效果较好。

     根据课程需要配备辅导教师,有承担实践教学指导工作的具有中、高级职称的专职人员。

     中青年教师的培养计划科学合理,并取得实际效果。

4

 

 

 

 

 

1-3

教师教学改革与教学研究

教师教研活动、教改成果和教学成果

     课程组教学思想活跃,教学改革有创意,有计划地开展多种教研活动,对备课、讲授、实践环节指导、教学检查、考试考查、教学效果和质量等进行研究。坚持相互听课、观摩教学,注重学生评教,并形成不断提高课程组成员教学水平的机制。

     教研活动推动教学改革,成效较显著,发表了高质量的教学研究和教改论文,获得省部级教学成果奖励和表彰。

8

 

 

 

 

 

 

 

22

*2-1

课程

内容

课程内容设计

教学内容新颖,信息量大;及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学;课程内容的基础性与先进性能和本领域的科技相结合,经典与现代的关系处理得当。本课程与相关课程内容关系处理得当。

10

 

 

 

 

 

2-2

教学内容组织与安排

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2-3

实践

教学

实践教学内容与方法

理论联系实际,设置了与理论教学配套、以培养学生实践能力和创新能力为主要目的的实践教学体系。【包括试验、实习、课程设计(论文)、社会或科研实践等】。设计的各类实践教学活动能较好地满足培养优秀学生的要求;实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面已有明显成效。

6

 

 

 

 

 

 

 

 

20

 

 

*3-1

教材及相关

资料

教材建设与选用

选用国外高水平的原版教材或国内教育部推荐的优秀教材(获奖教材)作为主讲教材或参考教材,或有高水平的自编教材;为学生提供有配套的网络电子教材,及有自身特色的辅助教材、教学参考资料、习题集等系列化教材。实验教材配套齐全,能满足教学要求。

8

 

 

 

 

 

3-2

实践

教学

条件

实践教学环境的先进性与开放性

实践教学环境和设备能够满足教学要求;能够进行开放式教学,且效果明显;能开出高水平的选做实验,设计性、综合性和研究性内容比例占实践教学环节的50%以上。

6

 

 

 

 

 

3-3

网络

教学

环境

网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源

网络教学资源建设已经初具规模,并能经常保持更新;教学大纲、教案、习题、实验指导等教学文件和参考资料实现上网开放。选用或开发相关的计算机辅助教学软件,组织网上辅导、答疑,网络教学在教学中确实发挥了作用。

6

 

 

 

 

 

 

注:

1.本评审指标体系采取定量评价与定性评价相结合的方法,以提高评价结果的可靠性与可比性。评估指标分为综合评审与特色评审两部分,分别用百分制记分。总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%之和。

2.综合评审得分计算:M=KiMi,,其中Ki为评分等级系数,ABCDE的系数分别为1.00.80.60.40.2Mi是各二级指标的分值。

3.*号的指标为核心指标,精品课程各核心指标得分均应在C以上(不含C)。